跟着人工智能技能的加快速度进行开展，才智教育正成为新式的研讨范畴，它供给了更多的智能化服务，也更习惯当时个性化学习的需求。《教育信息化2.0行动计划》指出，要积极开展才智教育立异研讨和演示，推动新技能支持下教育方法革新和生态重构。凭借才智教育环境、渠道、东西，探究新的教育方法，提高课程教育教育质量，成为高校教师面对的新课题。

  河南师范大学的李功丽副教授聚集于才智教育布景下，教育方法立异的核心问题，从高阶性方针的确认，到根据才智教育渠道拓宽教育空间，构建个性化点评模型，完成教育方法与才智教育技能的深层次地交融，让才智教育技能真实服务于教育，发挥才智教育的优势，并促进才智教育的开展。

  研讨效果的推行选用从点到面的办法，首先在详细课程中进行使用，直接获益学生为河南师范大学计算机与信息工程学院的学生。经过使用效果对计划逐渐优化，逐渐扩展使用推行规模，先后于2022年9月和2023年3月分别在信阳师范大学和河南科技学院两所校园的相关专业开端使用推行，并取得了较好的作用。该效果不仅从工程认证的方面动身，系统化构建了课程方针，一起供给了相应的教育以及测验资源，并将才智教育办法的理念使用到整个课程变革中。

  才智教育渐渐的变成了当时教育的重要方法，可是其本质不是彻底依托才智教育渠道，而是在渠道的支撑下，完成教育办法的改变，从以教师为中心到以学生为中心，从常识的教授到才智的培育，从被迫学习到自动学习。在教育过程中，学生取得的不单单是常识，还有学科素质的构成立异认识的提高以及自主学习才能的培育。经过“才智教育渠道 +教育方法”的有机交融，完成 1+1 u0026gt; 2 的教育作用。

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