新世纪以来，伴随着我国高校规划的继续扩张和高校协作形式的改变，单一高校的多校区办学，以及不同高校间教育联盟的呈现，使得多校区和高校协同办学成为了国内高等教育的一种“常态”。

  在这方面，太平洋区域受地舆要素影响，其高校早已形成了多校区办学的形式，其中最典型的莫过于美国夏威夷大学。

  作为全球高等教育系统中典型的“分布式大学”，夏威夷大学的10个校区漫山遍野于太平洋上相隔数百公里的多个岛屿，掩盖了从社区教育到博士研讨的全链条教育。这赋予其丰厚的文明多样性的一起，也使得该校长时刻面临资源涣散、协作困难与教育公正的应战。

  为了打破海洋隔绝，该校近年来大力推进数字化转型，经过构建一致的在线学习渠道、同享数字资源库、长途协作系统和虚拟学术社区，然后打造出一个有机协同的“数字群岛”，其相关经历可为我国高校的多校区办学供应一些参阅。

  夏威夷大学的10个认证校区并非会集于单一教育中心，而是跨过不同岛屿漫山遍野，校区间最近间隔亦需搭乘近间隔航班，最远者相隔数百公里海洋。这种“分布式大学”架构，是其服务当地70万涣散岛民教育需求的必然选择，却也成为其开展的天然瓶颈。

  地舆的间隔不只抬升了获取教育的直接本钱，更深层地腐蚀着夏威夷大学作为学术共同体的凝聚力与工作功率。各校区在相对孤立的环境中工作，极易堕入“信息孤岛”与“资源孤岛”的两层窘境课程设置重复建造、师资无法跨岛高效装备、科研协作因物理间隔而迟滞、行政办理流程分裂、一致方针的下达与履行反应周期绵长。

  在宽广的太平洋面前，传统处理方案显得无济于事且本钱惊人，而当物理衔接的本钱远超其收益时，“分布式大学”的中心价值的完成面临妨碍。面临这种由地舆隔绝直接引发的系统性窘境资源碎片化、协作高本钱、工作低功率，凭借数字化系统架设起一座“数字虹桥”，将地舆的涣散下风转化为资源多样性与掩盖广度的优势，简直成为了夏威夷大学仅有能走的路。

  面临众多太平洋的天然隔绝，夏威夷大学以数字化系统性重构其“分布式大学”的工作内核，倾力打造一个深度互联、资源同享、体会流通的“虚拟群岛”教育生态。详细而言，其行动包含以下几个方面。

  首要，构建一致跨岛学习办理与资源同享渠道。该渠道是夏威夷大学数字化转型的柱石，是掩盖全系统的一致在线学习办理系统与数字资源中枢。该渠道作为衔接一切岛屿师生的中心纽带，师生不管身处瓦胡岛的主校区仍是偏僻的夏威夷大岛社区学院，均能经过单一进口拜访课程、提交作业、参加评论、获取成果。

  更重要的是，夏威夷大学以此渠道为根底，树立了强壮的跨校区数字资源池与同享机制。会集建造并敞开拜访的“数字图书馆”汇集了各校区特征收藏。虚拟试验室网络答应学生长途预定和操作坐落主校区的贵重专业设备，处理了偏僻校区试验资源匮乏的问题。这些行动保证了最优质的资源能够跨过海洋，相等、即时地惠及每一位岛屿学子，拓宽了“虚拟群岛”的教育公正性。

  其次，立异混合式同步与异步交错的跨岛讲堂。在一致数字化渠道支撑下，夏威夷大学大力立异并推行灵敏多样的跨岛混合式教育形式，成为“虚拟群岛”生态中最活泼的数字中枢。

  依据高质量同步互动讲堂，夏威夷大学布置了依据多种技能的沉溺式长途教室和互动视频会议系统，立异了多节点双向互动规划。教师可在任一校区的主讲教室授课，课程信号经过高速教育专网实时传输至其他岛屿的长途教室。这些长途教室并非被迫接收点，而是装备了高清摄像头、全向麦克风、大型显示屏和智能白板，使远端学生能随时举手发问、参加分组评论，营造出“共处一室”的临场感。

  同步讲堂外，夏威夷大学充沛的使用渠道构建了强壮的异步学习环境。教师精心规划模块化的在线学习单元供学生灵敏组织时刻学习。这种异步协作不只克服了时区差异的搅扰，更培养了学生跨文明交流与分布式团队协作的中心才能，这正是“虚拟群岛”赋予学生的共同优势。

  最终，赋能教师与学生智能化支撑与个性化体会。“虚拟群岛”数字系统的可继续工作，离不开对师生深度且智能化的支撑系统。为此，夏威夷大学投入很多资源进行教师数字教育才能培养，树立专门的支撑中心供应从根底东西训练到高阶混合式教育规划的一站式服务，并树立跨校区教师“数字教育社区”促进经历同享。

  对学生而言，夏威夷大学构建了智能化的学习支撑网络，如一致在线学习仪表盘协助学生追寻各门课程进展与待办事项，智能答疑机器人供应遍及的问题解答，依据学习剖析技能的预警系统可辨认潜在学业困难学生并主动触发学习干涉。更重要的是，夏威夷大学正积极探究个性化学习体会，使“虚拟群岛”不只能跨过空间，更能观照个体差异。

  经过数字化重构，夏威夷大学成功地将地舆涣散的下风转化为数字互联的优势，“虚拟群岛”教育生态显着提升了其教育质量。

  一是要强化顶层规划与一致渠道建造，破解资源分裂困局。夏威夷大学“虚拟群岛”实质是以数字化弥合地舆间隔、服务涣散岛民教育需求的战略呼应。我国高校数字化转型亦需严密对接村庄复兴、区域和谐开展战略，要点支撑边远地方、民族、偏僻区域高校数字化才能建造，经过“数字结对”、虚拟教研室、长途试验同享等方法，将优质教育资源精准输送至教育单薄区域，一起鼓舞发掘与转化地方特征资源。

  夏威夷大学之所以能够有显着效果地统筹多校区的办学资源，离不开以一致的学习办理系统（LMS）和数字资源为中心，强力整合涣散资源。这提示我国高校应打破“信息烟囱”和“资源孤岛”，加强省级或校级层面的顶层规划，推进数字化教育建造标准化、敞开互联的数字基座。

  二是要深化混合式教育立异，构建无缝交融的学习体会。比较于夏威夷大学经过“高质量同步互动与深度异步协作”形式重塑跨岛讲堂，我国高校的数字化建造还存在很多“直播录播”的简略形式。对此，咱们应要点投入沉溺式才智教室、高速教育专网及智能互动东西建造，开展支撑多向实时交互、异地分组协作的“实时混合”讲堂，加大师生数字才能培养与智能化支撑投入，保证数字化转型的可继续性。

  一起，我国高校数字化教育立异还需同步强化两大支撑，即树立系统化的教师数字教育才能开展系统，以及构建依据AI的学习剖析预警、个性化资源引荐及全天候智能助学系统。

  三是要树立灵敏敞开的课程同享与学分互认机制，开释教育供应潜能。夏威夷大学全系统在线课程目录与快捷的跨校区选课系统极大拓宽了学生选择权。这对我国推进“学分银行”准则、建造跨校课程联盟具有极端严重参阅价值。

  我国高校施行“学分银行”亟须加速建造区域性甚至全国性在线课程同享渠道，以数字化手法促进高等教育时机公正与资源均衡。可探究使用区块链技能构建去中心化的学分认证与转化系统，经过智能合约主动履行学分兑换规矩，处理跨校互认中的信赖与功率瓶颈。答应学生依据个性化开展需求，灵敏组合不同高校供应的模块化课程，打破传统专业和固定学制的刚性束缚，构建以学习的人为中心的数字化开展途径，并以此为关键推进高等教育办理理念从“办理本位”向“学习本位”转型。

  （作者系我国传媒大学外国言语文明学院教授、区域国别传达研讨院太平洋岛国研讨中心主任；本文为教育部人文社科规划基金项目“欧洲大学ICT数字化教育开展研讨”、北京市教育科学“十四五”规划项目“后疫情年代欧洲大学数字化教育研讨”阶段研讨成果）